Experiências na construção e gestão de materiais pedagógicos inspirados no Método de Singapura na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico

A adequada utilização de recursos didáticos ou materiais pedagógicos no processo de ensino-aprendizagem tem associado um vasto conjunto de vantagens fundamentais para a formação integral das crianças/alunos, contribuindo para a qualidade educativa. Os pressupostos científico-pedagógicos subjacentes ao modelo curricular do ensino da Matemática em Singapura, que serviu de inspiração ao trabalho apresentado neste artigo, evidenciam a importância de, desde os primeiros anos, o ensino da matemática requerer grande intencionalidade, contextualização e integração de práticas. Neste cenário, impõem-se a necessidade de haver um extremo cuidado científico e didático na elaboração e implementação de quaisquer materiais pedagógicos que se pretendam adequados. Neste artigo, apresentamos e analisamos o potencial científico-pedagógico evidenciado por um conjunto de materiais que estruturaram experiências de aprendizagem desenvolvidas no decorrer de Estágios Pedagógicos no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade dos Açores. Assim, a partir da abordagem aos pressupostos científico-pedagógicos enunciados em literatura da especialidade e com base na nossa experiência, refletimos sobre boas práticas nos processos de conceção e gestão de materiais didáticos visando, intencionalmente, a promoção de aprendizagens integradas e significativas no ensino da Matemática nos primeiros anos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O ensino de física numa perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade

O trabalho que desenvolvemos para o ensino de Física do Ensino Médio no Grupo de Pesquisa PROENFIS aponta para a necessidade de se modificar os materiais escolares em função deste novo contexto. Produzimos vários materiais didáticos para alguns tópicos do Ensino Médio com uma abordagem voltada para o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) - Novas Perspectivas para o Ensino de Física: Proposta para uma Formação Cidadã centrada no enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS. . sob uma metodologia centrada em atividades investigativas com problemas abertos, privilegiando a discussão e a construção do conhecimento do aluno

Utilização de materiais manipuláveis: a descoberta de novas potencialidades num contexto de formação contínua

Os documentos orientadores do 1.º ciclo do ensino básico indicam a importância da utilização de materiais manipuláveis para a representação de certos conceitos. Aida participou no Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º ciclo do Ensino Básico. Foram vários os ganhos que considera ter feito com esta participação, mas dá particular relevância ao conhecimento de novos materiais manipuláveis e à descoberta de novas potencialidades intrínsecas a estes. Nesta comunicação apresentamos o que Aida pensava da utilização de materiais na aula de Matemática antes de frequentar o programa de formação, as tarefas que experimentou com materiais durante o programa, os conhecimentos adquiridos, e as implicações para a sua prática profissional

Ensino da natação: vantagens e desvantagens da utilização dos materiais auxiliares na adaptação ao meio aquático

Um dos temas que mais controvérsia ou discussão gera, quando se fala no ensino da natação é o da relevância pedagógica dos materiais auxiliares. De acordo com alguns autores, a utilização dos materiais, com especial ênfase para aqueles que auxiliam à flutuação, serão de todo de evitar. Aliás, para alguns deles, mais radicais, a utilização desses materiais será condenável (Catteau e Garrof, 1988). Atrasam o processo de consciencialização da impulsão e da flutuabilidade (Catteau e Garrof, 1988). Assim, estes autores sugerem um ensino onde o aluno desde o início deverá procurar resolver por si mesmo os problemas fundamentais do equilíbrio

As vantagens e as desvantagens dos materiais auxiliares no ensino da natação

Um dos temas que mais controversia ou discussão gera, quando se fala no ensino da natação e o da relevância pedagógica dos materiais auxiliares. De acordo com alguns autores, a utilização dos materiais, com especial ênfase para aqueles que auxiliam a flutuação, serão de todo de evitar. Aliás, para alguns deles, mais radicais, a utilização desses materiais será condenável

Sequências e funções

Materiais de apoio ao professor com tarefas para o 3.º ciclo – 7.º anoEste conjunto de materiais de apoio constitui uma sugestão de organização do ensino-aprendizagem proporcionada ao professor para os tópicos de Sequências e regularidades e Funções, habitualmente ensinados no 7.º ano de escolaridad

Programa química na educação

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.As alterações por que passa uma sociedade determinam variações nas relações sociais e, podem gerar novos modelos culturais, entre eles a tecnológica que está atrelada a possibilidade de o sujeito agir a partir de um saber do qual ele se apropria, tornando-se um cidadão competente. É nessa perspectiva que o Programa Químico na Educação conta com três projetos: Portal da Química, Química no Ensino Fundamental e Materiais Didático-pedagógicos para o Ensino de Química. O objetivo geral do Programa é colaborar na promoção de melhorias na qualidade do ensino de Ciências e de Química nos distintos níveis de aprendizagem. O Portal é um apoio ao ambiente acadêmico, capaz de adicionar serviços, informações e ser intercâmbio entre alunos, professores e sociedade. Os Materiais didático-pedagógicos possibilitam maior acesso dos estudantes a novas ferramentas educacionais. Na Química no Ensino Fundamental estão sendo desenvolvidas metodologias de ensino-aprendizagem e atividades experimentais adaptados às dimensões da criança e do adolescente e ao desenvolvimento da autonomia e das habilidades científicas com alunos do 9º ano em três escolas públicas. Quanto a metodologia, cada projeto tem suas especificidades: visitas à instituições envolvidas; desenvolvimento de atividades pedagógicas; aplicação de aulas práticas com materiais do cotidiano; experimentos de baixo custos; confecção e divulgação de materiais digitais como tabelas de dicas, apostila, vídeo-aulas abrangendo professores e alunos de todos os níveis; manutenção do Portal; administração dos alunos responsáveis pela publicação e criação desses conteúdos. Os resultados são parciais, pois o programa tem período de finalização previsto para dezembro de 2013. Em relação aos materiais didático-pedagógicos já confeccionamos XXXX jogos que estão a disposição no Laboratório de Psicologia da Educação da UDESC/CCT. O portal da química já conta com mais de 23 mil acessos. Alguns de regiões como Estados Unidos, Portugal e Angola. Desses acessos os conteúdos mais procurados são artigos, curiosidades e definições

Recursos educativos para uma aprendizagem autónoma e significativa. Algumas características essenciais

Com a crescente oferta de oportunidades de ensino e aprendizagem formais através da Internet, passa a ser crítico o desenvolvimento de materiais de suporte a uma aprendizagem mais flexível e autónoma por parte de quem aprende. O desenvolvimento desse tipo de materiais, não deixando de constituir uma novidade para a maior parte dos agentes educativos, veio introduzir novos desafios em termos de concepção e realização de recursos de apoio à aprendizagem, embora se possa capitalizar muito do conhecimento metodológico sobre o ensino e a aprendizagem que ocorre em contextos de educação e formação presenciais.A concepção de materiais e recursos educativos que cumpram a função de ajudar uma aprendizagem autónoma e significativa é pois uma questão de grande actualidade e pertinência nos dias de hoje, justificando-se, por isso, a breve reflexãoaqui apresentada. Dito de outra maneira e uma vez que a aprendizagem é, em última análise, uma construção individual, parece-nos fazer sentido questionar dois aspectos essenciais quando se trata de conceber materiais de apoio: o que significaaprender de forma autónoma e quais os elementos nucleares a ter em conta na estruturação e organização de recursos e materiais de suporte a uma aprendizagem aberta, independente e flexível

Didática de Línguas adicionais e Integração Latino-Americana

Esta publicação contém uma coletânea de textos produzidos pelos participantes do Seminário Ibero-Americano da Diversidade Linguística, que aconteceu em Foz do Iguaçu, Paraná, de 17 a 20 de novembro de 2014. O evento foi organizado pelo Departamento do Patrimônio Imaterial do Iphan e pela Diretoria de Relações Internacionais do Ministério da Cultura. Contou com a parceria e apoio da Universidade de Integração Latino-Americana (Unila), da Itaipu Binacional e da Secretaria Geral Ibero-americana (Segib)Para pensarmos o ensino de línguas adicionais na América Latina na atualidade, faz-se necessária a articulação de dois elementos: de uma parte, a criação de materiais didáticos, e de outra, o contexto da integração latino- americana. No que diz a respeito aos materiais didáticos, consideramos, com LEFFA (2003, p.14), que “a produção de materiais de ensino e uma área essencialmente prática. A teoria é importante na medida em que fornece o suporte teórico necessário para justificar cada atividade proposta, mas subjaz à atividade, podendo ou não ser explicitada”. O professor deve criar seus próprios materiais didáticos, segundo sua abordagem particular e assumindo as caraterísticas do grupo de alunos que tem na sala de aula. A produção de materiais didáticos, então, é resultado de uma boa formação teórica, além da experiência acumulada na prática com diferentes tipos de materiais e atividades em sala de aula. Esses materiais e atividades, no contexto da integração latino-americana, devem: 1). Inspirar-se no conceito de “comunicação intercultural”; 2) Alinhar-se com as diretrizes de certos documentos norteadores; 3) Basear-se em uma combinação de abordagens e métodos de ensino; 4) Ter em conta as últimas políticas linguísticas e educacionais; 5) Fundamentar-se em uma conceituação determinada da língua. Com esses elementos e possível criar um mapa conceptual que desenhe os aspetos que deve ter em conta um professor de línguas adicionais para virar um mediador interculturalDepartamento do Patrimônio Imaterial do Iphan; Diretoria de Relações Internacionais do Ministério da Cultura; Universidade de Integração Latino-Americana (Unila); Itaipu Binacional e da Secretaria Geral Ibero-americana (Segib

A representação do trabalho em Livro Didático e Apostila de História do EJA

Trabalho realizado sob orientação do professor Tiago Costa Sanches, como requisito para a obtenção do diploma de licenciado em História pela Universidade Federal da Integração Latino AmericanaPedra angular deste trabalho vem a ser a investigação dentro dos materiais didáticos de ensino do EJA (Educação Jovens e Adultos) de Foz do Iguaçu buscando identificar como se é representado o conceito de trabalho dentro destes matérias sendo que os alunos que possuem acesso a estes materiais são Jovens e Adultos trabalhadores. Utilizando uma linha de pesquisa da Educação Histórica e de Ensino de História iremos investigar nos materiais didáticos do EJA. Apresentando uma investigação empírica utilizando uma abordagem metodológica denominada Análise de Conteúdo procurando investigar livros didáticos e apostilas de História do EJA de Foz Do Iguaçu. Resultado deste estudo teórico e das análises contatou-se que a representação do trabalho nestes materiais do EJA encontra-se sempre representados de maneira sintética e superficial ocultando o trabalhador e sustentando uma estrutura tradicional e básica sobre a reapresentação do trabalha para a sociedad